| Het oude leren |
Het nieuwe leren |
| | |
| Kennisoverdracht | Kennisconstructie |
| Onderwijzen | Leren |
| Zinvol | Betekenisvol |
| Van deel naar geheel (fragmentatie) | Van geheel (totalen) naar deel |
| Prestatie vergelijken met gemiddelde | Prestatie vergelijken met vorige prestatie |
| Appèl op twee intelligenties | Appèl op meerdere (max. 9) intelligenties |
| Leerling-(achter)volg-systeem | Leerling-volg-jezelf-systeem |
| Gericht op lezen en luisteren | Gericht op ervaring opdoen en uitleggen |
| Op zoek naar wat iemand niet kan | Op zoek naar waar iemand goed in is |
| Samendoen is afkijken | Samen leer je meer dan alleen |
| Het gaat om wat je (niet) weet | Het gaat om wat je (nog niet) kan |
| Kennis- en (deel)vaardigheidsgericht onderwijs | Competentiegericht onderwijs |
| Kennis wordt onafhankelijk van context opgeslagen | Er bestaat geen contextloze kennis |
| Onderwijs is beheersingsgericht | Onderwijs is constructie-/ontwerpgericht |
| Vakinhoud staat centraal | Brede ontwikkeling staat centraal |
| De docent (expert) bepaald de lesinhoud en is vooral instructeur | Leraar stimuleert proces en is: - expert - instructeur - coach - trainer - loods - adviseur |
| Leren voor later | Leren voor nu |
| Objectief beoordelen | Intersubjectief beoordelen |
Al surfend kwamen we op het internet een tabel tegen die de verschillende tussen het oude (de vraag is of dit de juiste benaming is) en het nieuwe leren. In dit artikel hebben we deze tegenstellingen voor je op een rijtje gezet.
© Onderwijs Maak Je Samen (OMJS)