 |
| Hoogsensitieve Leerlingen: |
 Watjes of kanjers?
Elke leraar en elke mentor kent ze wel: leerlingen die zich helemaal kunnen vastbijten in een onderwerp, diepzinnige vragen stellen en niet passen in het beeld van een ‘gemiddeld’ kind.
Lees meer... |
 |
|
| Beschrijving van autisme en verwante stoornissen |
Een autistische stoornis kan op heel verschillende wijze tot uiting komen. Ieder kind met autisme is uniek. Men spreekt over een spectrum van autistische stoornissen. De aard en de ernst van autisme kunnen sterk verschillen.
Bekende stoornissen in het autismespectrum zijn:
* Autistische stoornis (kernsyndroom autisme)
* PDD-NAO (of PDD-NOS)
* Syndroom van Asperger
Lees meer... |
|
|
| Pictogrammen |
 Pictogrammen kunnen binnen het onderwijs bijzonder verdienstig zijn in het inzichtelijk maken van de structuur. Ingrid Mark schrijft hierover in haar artikel 'De voordelen die pictogrammen het onderwijs bieden'.
Lees meer... |
|
|
| De voordelen die pictogrammen het onderwijs bieden |
“Nico, plak je vis maar ergens op het water.” We werken over het thema ‘water’ en de ramen zijn deels voorzien van blauwe vuilniszakken die de zee voorstellen. Nico plakt vervolgens zijn vis lukraam op het raam, bóven het blauw. Later blijkt uit een gesprekje, dat voor Nico helemaal niet duidelijk is, dat die blauwe zak water moet voorstellen. Het is toch gewoon een stuk plastic. Pas als ik verduidelijkt heb wat de bedoeling is, komt zijn vis op de juiste plek.
Lees meer... |
|
|
|
| Speciaal Onderwijzen 31 |
 “Nu vind ik geschiedenis toch wel leuk!” Patrick zit te glimlachen op zijn stoel. Dé Patrick, die al gaat steigeren als ik het woord geschiedenis maar in mijn mond durf te nemen, zegt dit met een glimlach tegen mij! Mijn mond valt open van verbazing. “Zeg dat nog eens?”
Lees meer... |
|
|
| De beelddenker is helemaal niet dom |
door Arvid van der Wolf
ZUTPHEN - Sylvien denkt niet in woorden, maar in beelden, en in kleuren.
Als hij buiten op straat iets bijzonders heeft gezien, kan hij de beelden daarvan maar niet van zich afzetten. Woordjes schrijven is voor hem moeilijk, 'want woordjes kan ik niet lezen in mijn hoofd'.
Lees meer... |
|
|
| Dyslexie en dyscalculie |
Dat dyslexie te maken heeft met leesmoeilijkheden, dat weten we. Dat dyscalculie te maken heeft met rekenproblemen, weten we ook. Maar hoe beide problematieken er nu precies uitzien, wat oorzaken en gevolgen zijn, hoe goede begeleiding vorm gegeven moet worden: dat is niet bij iedereen bekend.
Lees meer... |
|
|
| Protocol dyslexie in het SBO |
Vier jaar lang werkte een groep van leerkrachten van één Brabantse en zeven Limburgse SBO-scholen aan een protocol voor het omgaan met dyslexie. Ze deden dat in het kader van een opleiding bij Fontys Opleidingscentrum Speciale Onderwijszorg, onder leiding van docenten Ria Kleijnen en Marlou Janssen. Onlangs werd het traject afgesloten met een feestelijke bijeenkomst in Sittard.
Lees meer... |
|
|
| Pauzeplan: Iedereen een fijne pauze! |
Pauze: veel kinderen rennen naar buiten om lekker te spelen, te stoeien, te klimmen of noem maar op. Veel kinderen, maar niet allemaal. Er zijn kinderen die met de pauze in het vooruitzicht al onrustig worden. Voor hen is het één grote chaos buiten. Zonder de muren van de klas en de school zijn letterlijk de grenzen verdwenen en weten sommige jongens en meiden niet meer waar ze aan toe zijn.
Lees meer... |
|
|
| Moeder van een autistisch kind |
Toen God de moeders van kinderen met autisme schiep
was Hij al 6 dagen aan het overwerken.
Een engel verscheen en zei:
"U steekt wel heel veel tijd en werk in deze exemplaren"
"Heb je de specificaties van deze bestelling al eens gelezen?", vroeg God vermoeid.
Lees meer... |
|
|
 |
| Leerkrachtgedrag bij kinderen met ASS |
In dit artikel geeft orthopedagoge Ingrid Mark tips om goed om te gaan met kinderen met ASS: een stoornis in het autistisch spectrum.
Lees meer... |
 |
|
| Inclusief onderwijs op z’n retour? |
 Over zin en onzin van inclusief onderwijs
In de afgelopen jaren is er veel gepubliceerd over het wat en waarom van inclusief onderwijs. Hoe kun je daar als school en leraar vorm aan geven? Daarover lezen we nauwelijks iets. Aanleiding voor SLO, het nationaal expertisecentrum voor leerplanontwikkeling, om een verkennend onderzoek te doen naar welke factoren van invloed zijn op een succesvolle integratie van kinderen met speciale onderwijsbehoeften ('speciale' leerlingen) in het primair onderwijs.
Lees meer... |
|
|
| Beelddenken in de praktijk |
 Stelt u zich eens voor: U hoort het woord 'boom'. U kunt dan in gedachten een boom voor u zien: groot, statig, met veel bladeren. Of u kunt de letters van het woord boom (b-oo-m) in gedachten krijgen. Twee geheel verschillende manieren van denken bij het horen van hetzelfde woord.
Lees meer... |
|
|
| Indicatie en toelating van leerlingen in het S(B)O |
Kinderen die binnen het reguliere basisonderwijs niet tot optimale ontwikkeling komen, verdienen een plek in het S(B)O. Maar voor het zover is, moeten leerkrachten en ouders zich door een woud van regels, afspraken, indicaties en gesprekken vechten. Om meer inzicht te verschaffen in de procedure van verwijzingen, de verschillen tussen het SBO en SO en de clusters van indicatie heeft Ingrid Mark (orthopedagoge) onderstaand artikel geschreven.
Lees meer... |
|
|
© Onderwijs Maak Je Samen (OMJS)