M.I.

Een ander moet het voor zich zien, moet het voor zichzelf kunnen verbeelden. Weer een ander zit direct op het puntje van zijn stoel als de muziek start, als er een ritme te ontdekken valt. Het ene kind wil samen en de ander juist alleen leren.  Howard Gardner onderscheidt zo acht manieren van leren.   In het huidige basisonderwijs worden (te) veel activiteiten talig aangeboden. Een mondelinge instructie, een tekst met vragen, een rekensom verstopt in een verhaaltje, wereldoriëntatie uit het boek. Werkboekjes, die uitsluitend schriftelijke reacties vragen.  Door deze aanpak missen wij veel kinderen, we “praten over hun hoofden heen”, we sluiten te weinig aan bij hun manier van leren. Ieder mens heeft alle acht de intelligenties. Door erfelijkheid en door omgevingsfactoren wordt bepaald welke intelligenties sterk of juist minder sterk zijn ontwikkeld. Het profiel van sterk ontwikkelde en achtergebleven intelligenties bepaalt ieders manier van informatie verwerken.

Hieronder een overzicht van kenmerken passend bij de intelligenties.

Verbaal-linguïstisch:  Het kind is “talig”, kan al vroeg praten, houdt van spreekbeurten en boekbesprekingen, vindt lezen leuk, kan uren verhalen vertellen, heeft een grote woordenschat, begrijpt een mondelinge uitleg, leert door taal.

Muzikaal-ritmisch: Het kind houdt van muziek, hoort in zinnen en woorden ritmes, is gevoelig voor geluiden om hem heen, kan rijmpjes goed onthouden, onthoudt de tafels als het op een melodietje wordt aangeleerd, leert met behulp van muziek en ritmes.

Interpersoonlijk: Het kind wil bij de groep horen, wil altijd alles samen doen, wil de kleren die “iedereen” heeft, is gevoelig voor stemmingen en sfeer, wil samen met anderen huiswerk leren, vindt het belangrijk te horen wat een ander van hem of haar vindt, leert door feedback.

Visueel-ruimtelijk: Het kind ziet alles voor zich, heeft een rijke fantasie, wil plaatjes zien, krijgt het steeds beter in onze maatschappij; computer, video, beeldmateriaal. Leert door zien, leert doordat een ander het voordoet.

Lichamelijk-kinesthetisch: Het kind kan niet stil zitten, moet altijd even iets of iemand aanraken, houdt van bewegen, wil voelen hoe iets werkt, leert de S door hem eerst te “lopen”, leert door doen en experimenteren.

Naturalistisch: Het kind houdt van de natuur, houdt van dieren, is gevoelig voor het klimaat, voor weersveranderingen, heeft oog voor details, kan goed rubriceren. Wat hoort bij welke soort? Leert door en met de natuur.

Logisch-mathematisch: Het kind “goochelt” met getallen, hij telt alles wat hij ziet of doet, hij ordent de wereld op zijn manier, hij leert door ordenen en is een vaak een goede rekenaar, werkend volgens een eigen systeem.

Intrapersoonlijk: Het kind is de denker, de filosoof, kan “uren” doorvragen. Maar als …. En wat als er dan …. Betrekt alles op zichzelf, wordt soms als te serieus gezien, leert door kritisch bevragen en overwegen.   Wat kan men hier nu mee in het onderwijs? In uw groep zitten totaal verschillende kinderen. Ieder is uniek. Om zoveel mogelijk tegemoet te komen aan de verschillende leerstijlen van kinderen moet het aanbod gevarieerd zijn, moet er voor ieder kind wat te halen zijn. De indeling van Gardner biedt u prima handvatten om deze variatie vorm te geven. Immers, als u het voor elkaar zou krijgen om de leerstof op minimaal acht verschillende manieren aan te bieden of te laten verwerken, is uw onderwijs gigantisch veel rijker geworden en zult u zien dat u veel meer kinderen bereikt dan tot op heden. Dit lijkt een onmogelijke opgave, maar dat is het niet. Op dit moment werkt al een groot aantal scholen in binnen-, maar vooral ook in het buitenland volgens deze principes.

Hoe te beginnen? SON opleidingen kan u helpen om samen verder te denken over Meervoudige Intelligentie. SON helpt u werkvormen te vinden om aan te sluiten bij de acht intelligenties in uw lessen. U kunt kiezen uit ons cursusaanbod.