Singapore Rekenen in het kort

Geplaatst op dinsdag, 15 februari 2011 | door Martijn Smoors

In de Singapore didactiek ligt de focus op de ontwikkeling van het wiskundig redeneren en logisch denken. Bij de aanpak worden leerlingen aangemoedigd en uitgedaagd om rekenwiskundige problemen te visualiseren en hun hoofdrekenvaardigheden te ontwikkelen. Via gevarieerde oefening consolideren de leerlingen geleerde kennis en vaardigheden, zowel door het oplossen van routinematige als niet-routinematige problemen. De Singapore didactiek is door HCO/Bazalt vertaald voor de Nederlandse onderwijsmarkt als rekenmethode onder de naam Rekenwonders.

Geen trucs

In tegenstelling tot formulematig werken en het leren van ‘trucs’, wordt bij Rekenwonders de nadruk gelegd op het ontwikkelen van kritische denkvaardigheden en het effectief monitoren van eigen leer- en denkprocessen.

Centrale activiteiten

Bij de Singapore rekendidactiek is het erg belangrijk om volop tijd te nemen voor getalbegrip, voordat er met die getallen bewerkingen plaatsvinden. Splitsingen en getalspositie zijn centrale activiteiten. Een andere belangrijke didactische strategie is het werken met het strookmodel. Leerlingen leren rekenopgaven met het strookmodel te tekenen. Zo brengen ze de opgave in beeld en komen met behulp daarvan inzichtelijk tot een oplossing. De combinatie van dit visueel in kaart brengen van de opgave met het diepe getalbegrip, zorgt ervoor dat leerlingen daadwerkelijk probleemoplossend leren denken.

Inhoudelijke vragen over (invoering van) de methode Rekenwonders? Neem contact op met Martijn Smoors, senior onderwijsadviseur Onderwijs Maak Je Samen.

Een voorbeeld uit de visualisatiemethode: De CVM aanpak (concreet – visueel – mentaal)

Deze aanpak brengt leerlingen op een betekenisvolle wijze in aanraking met rekenen en helpt hen om de stap van concreet naar abstract rekenen te maken. Met deze aanpak leren leerlingen wiskundige concepten begrijpen voordat ze de bijbehorende ‘regels’ of formuleringen aangeleerd krijgen. De aanpak bestaat uit een aantal stadia:

1. Een concreet (3 dimensionaal) stadium: ‘doen’ – leerlingen maken aan de hand van manipuleerbaar materiaal kennis met wiskundige concepten.

2. Een visueel (2 dimensionaal) stadium: ‘zien’ – leerlingen krijgen rekenopgaven gepresenteerd in de vorm van afbeeldingen.

3. Een abstract Mentaal stadium: wanneer leerlingen de aangeleerde concepten beheersen, gaan ze verder naar de abstracte fase, waarin alleen getallen en symbolen worden gebruikt. De leerlingen lossen nu een en ander zonder hulpmiddelen of schema’s innerlijk op.